Οι εγκύκλιοι του Υπουργείου Παιδείας για τον τρόπο αξιολόγησης των μαθητών στο 1ο τετράμηνο προκαλούν την εκπαιδευτική κοινότητα!

 

Η αξιολόγηση της επίδοσης του µαθητή αποτελεί ένα από τα πιο σπουδαία καθηµερινά προβλήµατα της εκπαιδευτικής πραγµατικότητας.

Οι εκπαιδευτικοί είναι σε διαρκή αναζήτηση τρόπων και µεθόδων, που θα τους επιτρέψουν να αξιολογήσουν δίκαια και αντικειµενικά τους µαθητές τους.

Η αξιολόγηση της µάθησης έχει ψυχολογική, εκπαιδευτική και κοινωνική διάσταση.

Ο εκπαιδευτικός καλείται να διαδραµατίσει και το ρόλο του αξιολογητή της µάθησης καθώς αποτελεί ο ίδιος το κλειδί για µια αξιόπιστη, αντικειµενική και αποτελεσµατική αξιολόγηση .

Η πραγματικότητα της τηλεκπαίδευσης και ειδικά της τηλε-αξιολόγησης απέχει από κάθε έννοια εκπαιδευτικής διαδικασίας. Σε αυτές τις πρωτόγνωρες συνθήκες, η εκπαιδευτική κοινότητα στάθηκε στο ύψος της, χωρίς καμία βοήθεια από την κυβέρνηση, βρέθηκε δίπλα στους μαθητές και τις οικογένειες τους, αξιοποίησε κάθε μέσο, έχοντας επίγνωση των κινδύνων αλλά και των ορίων αυτής της διαδικασίας. Αλλά όλα εχουν κάποιο όριο…

• Θα αξιολογήσουμε τους μαθητές μας με τρεις βδομάδες ανοιχτά σχολεία; Θα βάλουμε βαθμό, χωρίς να έχουμε ακούσει τη φωνή του μαθητή και χωρίς να έχουμε δει το πρόσωπό του;

• Το Υπουργείο υποστηρίζει ότι οι μαθητές θα αξιολογηθούν από τη συμμετοχή τους στο τηλε-μάθημα. Πώς θα κριθεί η συμμετοχή τους στο μάθημα;

Όλοι γνωρίζουμε τις συνθήκες που γίνονται τα μαθήματα, στο κρεβάτι, με τις πιζάμες, με την παρουσία των γονιών και συγγενών...

• Το υπουργείο καλεί τους εκπαιδευτικούς να αξιοποιήσουν την πλατφόρμα eclass για εξ αποστάσεως διαγωνίσματα. Πώς θα ερευνήσουμε αν ο μαθητής γράφει μόνος του; Ότι δεν γράφει με ανοιχτά βιβλία ή με τη βοήθεια όλης της οικογένειας ή του φροντιστή;

Αυτές τις ώρες δεν κρίνεται η επίδοση του μαθητή αλλά η σοβαρότητα του εκπαιδευτικού!

Βαγγέλης Τσούκας